Реферат Методологическое и логическое основания применения системно-философского подхода к изучению конкретных систем различной природы скачать бесплатно
Скачать реферат бесплатно ↓ [66.62 KB]
Текст реферата Методологическое и логическое основания применения системно-философского подхода к изучению конкретных систем различной природы
Министерство образования РФ
Алтайский государственный
университет
кафедра ФНТ Реферат по философии Методологическое и
логическое основания применения системно-философского подхода к
изучению конкретных систем различной природы Выполнила аспирант БГПУ
Е. А. Шимко
Проверил: д. ф . н. проф. А. В. Иванов
Оценка:___отлично_______________________
Дата:_____24
.05.02_______________________
Подпись:_________________________
Барнаул – 2002
Содержание
TOC \o "2-2" \h
\z \t "Заголовок 3;1" Введение. PAGEREF _Toc609990 \h 3 1.Согласование
методологических и логических оснований теории научной картины мира
(НКМ). PAGEREF _Toc609991 \h 6 2.Изучение явлений природы с позиций
системно-философского подхода. PAGEREF _Toc609992 \h 9 2.1.
Представление Мира как единой системы. PAGEREF _Toc609993 \h 9 2.2.
Классификация систем по наиболее общим признакам. PAGEREF _Toc609994
\h 12 2.3. Общие закономерности взаимодействия активных систем с
окружающей средой. PAGEREF _Toc609995 \h 19 3. Экологические проблемы
современного общества с точки зрения системно-философского подхода.
PAGEREF _Toc609996 \h 24 Заключение. PAGEREF _Toc609997 \h 27
Приложение 1. PAGEREF _Toc609998 \h 31 Приложение 2. PAGEREF
_Toc609999 \h 32 Литература. PAGEREF _Toc610000 \h 33
Введение
Гуманизация образования как
практическая задача требует использования результатов философского
анализа. Но что касается целесообразности введения философии как
отдельного предмета в учебный план средней школы, то вряд ли это будет
полезно. Важнее научить школьников самостоятельно мыслить в рамках
уроков любого предмета. Главное в этом деле – сместить основной акцент
с усвоения определенного объема информации на развитие
самостоятельного и рефлексивного мышления. Это означает, что педагогам
необходимо раскрывать перед школьниками общую панораму науки, где
главную роль играют познающее мышление, рациональные методы отражения
мира, а также творческая интуиция исследователя. Однако, в
действительности современное образование при изучении систем различной
природы до сих пор использует традиционный подход, при котором
школьные предметы (физика, астрономия, биология, химия, история и др.)
слабо связаны друг с другом, несмотря на то, что они описывают разные
части одного Мира – космос, живую и неживую природу и общество. В
связи с этим возникает проблема подготовки выпускника школы, умеющего
воспринимать и перерабатывать всю необходимую учебную информацию,
несмотря на ее эклектичность. Используя нетрадиционные подходы через
систему образования, наука способна формировать особые достояния
человеческого сознания – мировоззренческие образы, опирающиеся на ее
достижения и логику рассуждения, ориентированную на доказательство и
обоснование знаний. Из вышесказанного следует, что традиционные методы
формирования учебных знаний перестают отвечать требованиям
современности и поэтому должны быть вытеснены новыми, нетрадиционными,
что и
