Реферат Место учителя в педагогической системе Гербарта скачать бесплатно
Скачать реферат бесплатно ↓ [18.66 KB]
Текст реферата Место учителя в педагогической системе Гербарта
Московский Педагогический Государственный Университет Реферат по
дидаскологии на тему «Место учителя в педагогической системе
Гербарта». Москва 2001г. Содержание: 1.
Краткие биографические сведения 2. Роль
наставника в управлении учениками а) средства управления
3. Роль наставника в обучении воспитанников а)
воспитывающее обучение б) средства обучения в) ступени обучения г)
методы обучения 4. Роль наставника в
воспитании учеников а) нравственное воспитание б) религиозное
воспитание 5. Библиография
1. Краткие биографические сведения Гербарт
(Herbart), Иоанн-Фридрих - немецкий философ, психолог и педагог.
Родился в Ольденбурге в 1776 году в Германии. Образование получил в
латинской классической школе, затем в Йенском университете. Он
ознакомился с учениями представителей немецкой классической философии
Канта, Фихте, но большое влияние оказало на него учение Парменида о
том, что все в мире едино и неизменно. Окончив университет, Гербарт
стал воспитателем детей в семье швейцарского аристократа. В 1800 году
он посетил Бургдорфский институт Песталоцци. Однако демократическая
направленность взглядов великого педагога не была им усвоена. С 1802
года Гербарт работал в Геттингентском и Кенигсбергском университетах
в должности профессора. В них он развернул широкую педагогическую
деятельность: читал лекции по психологии и педагогике, руководил
семинарией для подготовки учителей. При семинарии он создал опытную
школу, в которой сам преподавал ученикам математику. Именно в ней
воплощал свои педагогические воззрения. Намеренно сторонясь от злобы
дня, Гербарт весь был погружен в литературную и педагогическую
деятельность. Объектом его внимания было гимназическое
образование. Первый педагогический труд И. Гербарта был посвящен
творчеству И.Г. Песталоцци. Важнейшие педагогические сочинения
Гербарта: «Первые лекции по педагогике», «Общая педагогика» и другие
работы отличались рациональностью. Гербарт видел в педагогике, в
первую очередь, методологический инструментарий. Вследствие этого он
стремился к выявлению «тезисов основоположений», а также основных
условий эффективности учебно-воспитательного процесса. Гербарт
отвергал крайности как, эмпирической так и философской педагогики. Он
настаивал на суверенности педагогической науки. Педагогика по
Гербарту опирается на практическую философию: этику и психологию. С
помощью этики намечаются педагогические цели, а с помощью психологии
- способы их осуществления. Гербарт постоянно подчеркивал, что
педагогическая работа проводится успешнее, если ей предшествует
овладение педагогической теорией. Он говорил, что педагогу нужны
широкие философские взгляды, чтобы повседневная кропотливая работа и
ограниченный индивидуальный опыт не суживали его горизонта. Искусство
воспитателя приобретается учителем в повседневной педагогической
деятельности, и тем
